martes, 2 de diciembre de 2014

Premio Antonio Domínguez Ortiz. Mercedes Laguna

Tercer Premio “Antonio Domínguez Ortiz”
para el Fomento de la Investigación y la Innovación educativa,
otorgado por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, 
 en su XXVI edición de los Premios Joaquín Guichot y Antonio Domínguez Ortiz.


Concedido a Mercedes Laguna González

Profesora de Lengua y Literatura del IES Pedro Jiménez Montoya de Baza (Granada)

Leer, Pensar,  Argumentar, Reconocer.  Capacidades 3.0
Método para el desarrollo de las Capacidades Personales y Profesionales en Educación.


Un proyecto de Investigación-Acción
en un Centro que es un laboratorio de Enseñanza-Aprendizaje

Es este un proyecto de investigación-acción que ha nacido y crecido sumergido en el laboratorio de enseñanza-aprendizaje en el que se ha convertido el IES Pedro Jiménez Montoya de Baza a lo largo de los años, gracias a la labor de sus docentes y a la formación recibida y puesta en práctica desde la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, desde el Ministerio de Educación y desde el OAPEE. El Proyecto TIC, el Programa Bilingüe, el Proyecto de Lectura y Biblioteca, el Proyecto COMBAS, para la integración de las competencias básicas en el currículo, los Proyectos de Formación en Centros sobre la Mejora de la competencia comunicativa y las competencias básicas, el trabajo como centro piloto del OAPEE para la mejora de la competencias lingüísticas y comunicativas, el Proyecto Lingüístico de centro, el Programa Clásicos escolares, todos ellos han contribuido, junto con el resto de esfuerzos que suponen y han supuesto la vida académica, de formación, innovación e investigación del centro, el que la tierra estuviera preparada, abonada, con la suficiente agua y los nutrientes esenciales para que surgiera, como un brote entre otros, este Método para el desarrollo de las Capacidades Personales y Profesionales en Educación.

Este método necesita en primer lugar una raíz, que es su fundamento: la implicación del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. El profesor investigador contagia al alumno el deseo de aprender lo antiguo y buscar lo nuevo y le enseña a aprender las técnicas necesarias y a ir adquiriendo las habilidades y competencias requeridas. El proceso de enseñanza-aprendizaje debería ser un desarrollo vivo, debería estar inmerso en un camino de investigación, en una búsqueda de conocimiento y sabiduría por parte del profesor y de sus alumnos.
Leer, Pensar, Argumentar, Reconocer. Son las capacidades que he pretendido y pretendo desarrollar en mis alumnos y alumnas con la finalidad de que se conviertan en ellos en competencias adquiridas, que supongan el desempeño práctico, concreto, de cada una, al mismo tiempo, las trato de manera integrada, las cuatro en conjunto, y relacionadas a su vez con el resto de las competencias clave. Estas son las capacidades que he trabajado de manera especial en mi labor de coordinadora de los distintos proyectos, tanto en la formación del profesorado como en el aprendizaje de nuestros estudiantes. La competencia comunicativa, la competencia de aprender a pensar, las competencias investigadoras, la capacidad puesta en práctica de la exposición y la argumentación, y, de manera especial, la capacidad que nos constituye como seres humanos que viven en comunidad: la capacidad de ser una persona humana que se RESPETA a sí misma y que RESPETA a los otros. En el ámbito educativo, en primer lugar, a los compañeros y a las compañeras, al profesor o la profesora, que son sus educadores.
Son las Capacidades 3.0, el grado superior de la interactividad, no solo por el uso de las nuevas tecnologías, que juegan un papel habitual, de marco, en el método, sino sobre todo por su cualidad de promover la interacción como metodología en sí misma, como vía de la investigación, como ágora –plaza pública- necesaria para que la interpretación, la investigación, las distintas posiciones argumentadas se midan con otras buscando el consenso de la comunidad científica.
Este trabajo presenta una propuesta metodológica de organización y desarrollo práctico de la asignatura de Lengua y Literatura en la Secundaria y el Bachillerato, entendida en conexión directa con otras áreas, especialmente con la Filosofía. Supone el fruto de un proceso de investigación-acción de varios años de docencia y conlleva la posibilidad de aplicarla a todos los ámbitos educativos en donde el desarrollo de las destrezas de la competencia comunicativa y la competencia de aprender a pensar y a argumentar, sean prioritarias (la comprensión de textos –escritos y orales-, la mejora de la expresión escrita, la capacidad de hablar en público para exponer y defender las propias posiciones de manera argumentada). Al mismo tiempo, será un método adecuado para quienes estén convencidos de que la base de una vida en sociedad es el respeto mutuo de los individuos.
El método que presento aquí supone una apuesta por los valores del ser humano, considerados estos como capacidades, potencialidades, posibilidades prácticas, que es necesario despertar, facilitar y desarrollar, hasta que se conviertan en las competencias personales y profesionales necesarias para una adecuada calidad de vida.
Utilizo en el diseño de este método para el desarrollo de las capacidades personales y profesionales en educación dos “guías de autoridad”, que no pertenecen propiamente al ámbito de la Lingüística y la Literatura, pero que favorecen, claramente en mi opinión, el desarrollo y la adquisición efectiva de los criterios de evaluación de la materia de Lengua española y Literatura. Aún más, se trata de dos “guías de autoridad” que se pueden utilizar en cada una de las materias del currículo de Secundaria y de Bachillerato.
A saber,   una versión renovada –contextualizada para la educación en el siglo XXI- del método escolástico, por un lado, y, por otro, la fenomenología del hombre capaz de Paul Ricoeur. Dos guías de autoridad del ámbito de la Filosofía, que ofrecen una valiosa ayuda en la tarea de educar y en el desarrollo de la competencia global de aprender a pensar y a comunicarse, en particular, y en la adquisición de las competencias clave establecidas por la Unión Europea y por nuestra normativa educativa, en general.

Notas de prensa:



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